Il gruppo di ricerca DAISSy della Hellenic Open University ha condotto una ricerca su "Differenze di genere nei docenti STE(A)M? Evidenza da un campione di docenti greci"

Le competenze di base in Scienza, Tecnologia, Ingegneria, Matematica (STEM) sono fondamentali per avere successo nella maggior parte dei lavori tecnici, ingegneristici e anche gestionali, quindi la formazione STEM è la principale fonte di competenze per scienziati, ingegneri e lavoratori con abilità tecnologiche. Tuttavia, la ricerca sulle differenze di genere riguardanti gli educatori STE(A)M è limitata.

Uno studio condotto da Natalia Spyropoulou, candidata Phd, e dal Prof. Achilles Kameas della Hellenic Open University (HOU), partner del progetto XENIA, ha indagato le percezioni dei docenti sul ruolo di un educatore STE(A)M, insieme alle sfide e ai bisogni di sviluppo professionale. Impiegando un questionario online, basato su domande a risposta chiusa e aperta appositamente progettate, i ricercatori hanno indagato i punti di vista dei docenti al fine di comprendere i fattori critici e di fornire maggiori informazioni riguardo alla preparazione di successo degli educatori STE(A)M. Inoltre, hanno indagato l'associazione tra lo status di genere e le loro percezioni. Il campione di questa ricerca include 59 educatori (26 femmine, 33 maschi), che sono stati coinvolti nell'implementazione di programmi educativi STE(A)M in Grecia.

I risultati di questo studio riguardanti le sfide e le difficoltà non hanno confermato una differenza significativa rispetto al genere dei partecipanti. Tuttavia, alcune differenze sono state identificate tra le esigenze di sviluppo professionale. Per esempio, una percentuale più alta di educatori donne (42,3%) ha richiesto uno sviluppo professionale sul tema "Ingegneria per l'educazione" rispetto agli educatori uomini (33,3%).
Per quanto riguarda la percezione dei partecipanti sul ruolo di educatore STE(A)M, i risultati hanno identificato le differenze di genere nella categoria delle competenze di insegnamento e apprendimento (TEL), indicando che le femmine trovano più importanti le competenze degli educatori che sono legate all'insegnamento e all'apprendimento rispetto ai rispondenti maschi.




Il progetto XENIA Erasmus+ svilupperà e testerà uno strumento innovativo che sosterrà le università europee nella valutazione del loro livello di inclusione per gli studenti, ma anche per il personale docente e non docente, con l'obiettivo di realizzare una società più aperta e sicura per le minoranze sessuali e di genere.

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